ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления
рабочих программ по предмету: она даёт представление о целях образования,
развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне среднего общего
образования, путях формирования системы знаний, умений и способов
деятельности у обучающихся на базовом уровне средствами учебного предмета
«Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»; определяет инвариантную
(обязательную) часть содержания учебного курса по немецкому языку как
учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора
вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения
тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает
особенности изучения немецкого языка, исходя из его лингвистических
особенностей и структуры родного (русского) языка обучающихся,
межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с содержанием других
учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по немецкому языку для уровня
среднего общего образования предусмотрено дальнейшее совершенствование
сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и использование ими
языковых средств, представленных в программах по немецкому языку начального
общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность между
уровнями общего образования по иностранному (немецкому) языку. При этом
содержание Программы среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями
обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в
программе с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом
уровне среднего общего образования на основе отечественных методических
традиций построения учебного курса немецкого языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания

современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной
культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию,
воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом, они
ориентированы на формирование как метапредметных, так и личностных
результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей,
способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать
новыми компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям, расширяющим
возможности образования и самообразования, одно из важнейших средств
социализации, самовыражения и успешной профессиональной деятельности
выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного
мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра
обеспечивает общение, учитывающее особенности менталитета и культуры
партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении
переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения поставленных
задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и
соответственно воплощается в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается как ценный ресурс личности для
социальной адаптации и самореализации (в том числе в профессии), инструмент
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина, патриота,
развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения немецким языком) на уровне среднего общего образования

провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции
обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в
единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
пунктуационными,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли
на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на
уровне среднего общего образования; формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств немецкого языка при получении и передаче
информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные
компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую
и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования,
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования уровня среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для уровня среднего общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки»
наряду с предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит
при наличии потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной

организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная
обеспеченность, позволяющая достигнуть предметных результатов, заявленных во
ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного
(немецкого) языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах
на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы;
система
образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую

последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной)
форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так
далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём
текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой
при
перечислении
и
обращении;
точки,
вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.

словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с

союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие);

Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и
дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и
так далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столицы, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать

благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/ не
принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и/или
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя
и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности,
внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без
опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/
интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:
с
пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного

перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи
и так далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём
письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём
текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой
при
перечислении
и
обращении;
точки,
вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки после
выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств
логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи
отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного
иосновы существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);

имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte).
Многозначные
лексические
единицы.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
других.; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с
союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой форме.

Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического
содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так
далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и
страну/страны
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и так
далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой,
для понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)» НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития,
развития
внутренней
позиции
личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев

Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по немецкому
языку среднего общего образования по иностранному (немецкому языку) должны
отражать
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
готовность
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран
изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через
источники информации на иностранном (немецком) языке, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами
иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том
числе с использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
Программы по немецкому языку среднего общего образования по иностранному
(немецкому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (немецкого) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (немецком) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
 создавать тексты на иностранном (немецком) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и так
далее);
 оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.


Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числена
иностранном (немецком) языке; аргументированно вести диалог и полилог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;




оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно
осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
 оценивать
соответствие создаваемого устного/письменного текста на
иностранном (немецком) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить
коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык
(базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне,

приближающемся к пороговому, в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до 14
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так
далее) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);

создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 150 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём –
до 150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не
ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);

с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с
союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м
лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);

возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран

изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при
говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании –
языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями;
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с
вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15
фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов); создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия
фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.

3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
префикса un-;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём
соединения основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и
основы существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного
высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;

предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
других; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом
ob без использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м
лице единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в
придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу, и исключения;

склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие
и дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы
истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её
культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать,
классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам
изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме; участвовать в учебно-исследовательской,
проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных
технологий;
соблюдать
правила
информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Конт
роль
ные
работ
ы

Практ
ически
е
работ
ы

1

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

2

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа

3

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек

4

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
обучающегося

13

1

0

5

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения образования в вузе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности,
подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее

9

1

0

8

2

9

1

0

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru
http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

6

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба

9

1

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

7

Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода

8

1

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

8

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

9

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия

10

1

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

10

Условия проживания в городской/сельской местности

1

0

0

http://schoolcollection.edu.ru/
https://resh.edu.ru

11

Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)

7

0

0

12

Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории

11

1

0

13

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.

10

1

0

102

10

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

5

1

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бот
ы

Пр
ак
ти
чес
ки
е
ра
бот
ы

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье,
с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

2

Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от вредных
привычек

7

1

0

4

Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными

18

1

0

7

2

1

0

0

0

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4094/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5654/start/209931/
https://www.goethe.de/ins/ru/ru/spr/unt/ser/du.html
https://www.goethe.de/ins/ru/ru/spr/unt/ser/du.html#true
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3979/start/287512/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3990/start/287543/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4858/start/67000/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6326/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6333/start/210179/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4861/start/287698/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5656/start/295350/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2771/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6333/start/210179/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3969/start/

сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5658/conspect/210333/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum/jug.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5658/start/210334/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3969/start/210303/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5524/start/287481/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3453/start/

5

Место иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5659/start/294607/
https://www.youtube.com/watch?v=7o4B5fpbk7Q
https://www.youtube.com/watch?v=su6Lnamn5ao
https://www.youtube.com/watch?v=7o4B5fpbk7Q&t=35s

6

Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба

7

8

Роль спорта в современной жизни:
виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам

2

11

5

5

0

1

1

0

0

0

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4083/start/23754/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4860/start/270709/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum/jug.html
https://www.vitaminde.de/leseproben/jugend-und-freizeit.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4662/start/297534/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4106/start/210086/
https://www.vitaminde.de/leseproben/jugend-und-freizeit/345leseprobe-aus-nr-83.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5653/start/209714/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4686/start/209745/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3450/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5637/start/285935/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum/jug.html
https://www.youtube.com/watch?v=AkLLyPecudc
https://www.youtube.com/watch?v=OqZg7czs-XQ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/start/209827/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3968/start/297503/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5652/start/302047/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4068/start/23176/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4847/start/210458/
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum/oun.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5636/start/209590/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5638/start/12972/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3457/start/

9

Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности

10

Технический прогресс: перспективы
и последствия. Современные
средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность

11

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории

13

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4859/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6325/start/210365/
https://www.vitaminde.de/leseproben/landeskunde.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4049/start/209621/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4040/start/209652/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3957/start/297657/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2774/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3465/start/

12

Выдающиеся люди родной страны и

11

1

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4118/start/209993/

11

10

1

1

0

0

https://www.youtube.com/watch?v=3lYFdK7jrb0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3924/start/72043/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3998/start/209528/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3947/start/86949/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4674/start/287605/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3913/start/297708/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6284/start/86918/

страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://www.vitaminde.de/leseproben/landeskunde.html
https://www.vitaminde.de/leseproben/kunst-und-kultur.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4030/start/209559/

102

9

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Кон
трол
ь
ные
рабо
ты

Прак
ти
ческ
ие
рабо
ты

1

Повседневная жизнь семьи (моя семья)

1

0

0

2

Повседневная жизнь семьи (межличностные отношения в
семье)

1

0

0

3

Повседневная жизнь семьи (мои друзья и взаимоотношения
с друзьями)

1

0

0

4

Повседневная жизнь семьи (конфликтные ситуации,
разрешение споров и конфликтов)

1

0

0

5

Повседневная жизнь семьи (распределение обязанностей в
семье)

1

0

0

6

Повседневная жизнь семьи (отдых с семьёй)

1

0

0

7

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по теме

1

0

0

8

Повседневная жизнь семьи. Контроль по теме

1

1

0

9

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа[внешность, черты лица

1

0

0

Дата
изучения

01.09.2025
02.09.2025
04.09.2025
08.09.2025
09.09.2025
11.09.2025
15.09.2025
16.09.2025
18.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа (особенности поведения, характер)

1

0

0

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

0

0

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (распорядок
дня)

1

0

0

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (режим труда и
отдыха)

1

0

0

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (спорт)

1

0

0

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (отказ от
вредных привычек)

1

0

0

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье
(сбалансированное питание)

1

0

0

17

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (посещение
врача)

1

0

0

18

Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Обощение по
теме

1

0

0

19

Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Контроль по
теме

1

1

0

20

Школа (мои летние каникулы)

1

0

0

21

Школа (мои планы на будущее)

1

0

0

22

Школа (школьное образование в Германии)

1

0

0

23

Школа (школьная жизнь в разных странах)

1

0

0

22.09.2025
23.09.2025
25.09.2025
29.09.2025
30.09.2025
02.10.2025
06.10.2025
07.10.2025
09.10.2025
13.10.2025
14.10.2025
16.10.2025
20.10.2025

21.10.2025
24

Школа (взаимоотношения в школе)

1

0

0

25

Школа (проблемы и решения)

1

0

0

26

Школа (школьные предметы)

1

0

0

27

Школа (школьная жизнь)

1

0

0

28

Школа (переписка с зарубежными сверстниками)

1

0

0

29

Школа (школьные праздники)

1

0

0

30

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

0

0

31

Школа. Обобщение по теме

1

0

0

32

Школа. Контроль по теме

1

1

0

33

Современный мир профессий (проблемы выбора
профессии)

1

0

0

34

Современный мир профессий (мои планы на будущее)

1

0

0

35

Современный мир профессий (возможности продолжения
образования в вузе)

1

0

0

36

Современный мир профессий (выбор рабочей
специальности)

1

0

0

23.10.2025
06.11.2025
10.11.2025
11.11.2025
13.11.2025
17.11.2025
18.11.2025
20.11.2025
24.11.2025
25.11.2025
27.11.2025
01.12.2025
02.12.2025

37

Современный мир профессий (роль иностранного языка в
планах на будущее)

1

0

0

38

Современный мир профессий (выбор профессии)

1

0

0

39

Современный мир профессий (выбор специальности)

1

0

0

40

Современный мир профессий. Обобщение по теме

1

0

0

41

Современный мир профессий. Контроль по теме

1

1

0

42

Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи)

1

0

0

43

Молодёжь в современном обществе (хобби молодёжи в
России)

1

0

0

44

Молодёжь в современном обществе (интернет)

1

0

0

45

Молодёжь в современном обществе (поход в кино)

1

0

0

46

Молодёжь в современном обществе (музыка)

1

0

0

47

Молодёжь в современном обществе (театр)

1

0

0

48

Молодёжь в современном обществе (любовь и дружба)

1

0

0

49

Молодёжь в современном обществе. Обобщение по теме

1

0

0

50

Молодёжь в современном обществе. Контроль по теме

1

1

0

04.12.2025
08.12.2025
09.12.2025
11.12.2025
15.12.2025
16.12.2025
18.12.2025
22.12.2025
23.12.2025
25.12.2025
29.12.2025
30.12.2025
12.01.2026

13.01.2026
51

Покупки (карманные деньги)

1

0

0

52

Покупки (подработка для обучающихся)

1

0

0

53

Покупки (в магазине одежды)

1

0

0

54

Покупки (в торговом центре)

1

0

0

55

Покупки (покупки онлайн)

1

0

0

56

Покупки (молодёжная мода)

1

0

0

57

Покупки. Обобщение по теме

1

0

0

58

Покупки. Контроль по теме

1

1

0

59

Туризм (виды отдыха. Путешествие по России)

1

0

0

60

Туризм (виды отдыха. Путешествие по странам изучаемого
языка)

1

0

0

61

Туризм (путешествия)

1

0

0

62

Туризм. Обобщение по теме

1

0

0

63

Туризм. Контроль по теме

1

1

0

15.01.2026
19.01.2026
20.01.2026
22.01.2026
26.01.2026
27.01.2026
29.01.2026
02.02.2026
03.02.2026
05.02.2026
09.02.2026
10.02.2026
12.02.2026

64

Проблемы экологии

1

0

0

65

Проблемы экологии (защита окружающей среды)

1

0

0

66

Проблемы экологии (проблемы защиты окружающей
среды)

1

0

0

67

Проблемы экологии (cтихийные бедствия)

1

0

0

68

Проблемы экологии (стихийные бедствия в мире)

1

0

0

69

Проблемы экологии (молодёжь и защита окружающей
среды)

1

0

0

70

Проблемы экологии (загрязнение окружающей среды)

1

0

0

71

Проблемы экологии. Подготовка проекта

1

0

0

72

Проблемы экологии. Обобщение по теме

1

0

0

73

Проблемы экологии. Реализация проекта

1

1

0

74

Условия проживая в городской и сельской местности

1

0

0

75

Технический прогресс: перспективы и последствия

1

0

0

76

Технический прогресс: перспективы и последствия
(cовременные средства связи – мобильные телефоны)

1

0

0

77

Технический прогресс: перспективы и последствия

1

0

0

16.02.2026
17.02.2026
19.02.2026
24.02.2026
26.02.2026
02.03.2026
03.03.2026
05.03.2026
09.03.2026
10.03.2026
12.03.2026
16.03.2026
17.03.2026

(современные средства связи (смартфоны)

19.03.2026

78

Технический прогресс: перспективы и последствия
(современные средства связи (планшет)

1

0

0

79

Технический прогресс: перспективы и последствия
(современные средства связи (компьютер)

1

0

0

80

Технический прогресс: перспективы и последствия.
(Интернет и социальные сети)

1

0

0

81

Технический прогресс: перспективы и последствия.
(современные средства связи) Обобщение по теме

1

0

0

82

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
(географическое положение страны изучаемого языка.
Достопримечательности)

1

0

0

83

Родная страна и страна/страны изучаемого языка
(географическое положение родной страны.
Достопримечательности)

1

0

0

84

Родная страна и страна/страны изучаемого языка
(знаменательные даты)

1

0

0

85

Родная страна и страна/страны изучаемого языка
(знаменательные даты и культурные особенности)

1

0

0

86

Родная страна и страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)

1

0

0

87

Родная страна и страна/страны изучаемого языка
(достопримечательности родной страны)

1

0

0

88

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (регионы
России)

1

0

0

89

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции
и обычаи стран изучаемого языка)

1

0

0

23.03.2026
24.03.2026
26.03.2026
06.04.2026
07.04.2026

09.04.2026
13.04.2026
14.04.2026
16.04.2026
20.04.2026
21.04.2026
23.04.2026

90

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции
и обычаи родной страны)

1

0

0

91

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Обощение по теме / Всероссийская проверочная работа

1

1

0

92

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Контроль
по теме / Всероссийская проверочная работа

1

1

0

93

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(учёные)

1

0

0

94

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(писатели и поэты)

1

0

0

95

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(композиторы)

1

0

0

96

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(спортсмены)

1

0

0

97

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(государственные деятели)

1

0

0

98

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(художники)

1

0

0

99

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(путешественники)

1

0

0

100

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран

1

0

0

27.04.2026
28.04.2026
30.04.2026
04.05.2026

05.05.2026

07.05.2026

12.05.2026

14.05.2026

18.05.2026

19.05.2026

изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру
(актёры)

21.05.2026

101

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

0

0

102

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

0

0

102

10

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

25.05.2026
26.05.2026

11 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

Вс
его

Ко
нт
ро
ль
ны
е
ра
бот
ы

Пра
кти
ческ
ие
рабо
ты

Дата
изучения

1

Повседневная жизнь семьи (семейные традиции)

1

0

0

01.09.2025

2

Повседневная жизнь семьи (семейные обычаи и традиции)

1

0

0

02.09.2025

3

Повседневная жизнь семьи (межличностные отношения в семье и с
друзьями)

1

0

0

03.09.2025

4

Повседневная жизнь семьи (семейные праздники)

1

0

0

08.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5

Повседневная жизнь семьи (мои друзья)

1

0

0

6

Повседневная жизнь семьи. Обобщение по теме

1

0

0

7

Повседневная жизнь семьи. Контроль по теме

1

1

0

8

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа[внешность, черты лица

1

0

0

9

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа[особенности поведения, характер, положительные и
отрицательные черты характера

1

0

0

10

Здоровый образ жизни и забота о здоровье

1

0

0

11

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (режим труда и отдыха)

1

0

0

12

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (отказ от вредных
привычек)

1

0

0

13

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (сбалансированное
питание)

1

0

0

14

Здоровый образ жизни и забота о здоровье (посещение врача)

1

0

0

15

Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Обобщение по теме

1

0

0

16

Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Контроль по теме

1

1

0

17

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (школьное образование)

1

0

0

09.09.2025
10.09.2025
15.09.2025
16.09.2025
17.09.2025
22.09.2025
23.09.2025
24.09.2025
29.09.2025
30.09.2025
01.10.2025
06.10.2025

07.10.2025

18

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (школьная жизнь)

1

0

0

19

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (подготовка к выпускным
экзаменам)

1

0

0

20

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (сдача экзаменов)

1

0

0

21

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (альтернативы в
продолжении образования)

1

0

0

15.10.2025

22

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (продолжение
образования)

1

0

0

20.10.2025

23

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (взаимоотношения в
школе)

1

0

0

21.10.2025

24

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными

1

0

0

08.10.2025

13.10.2025

14.10.2025

сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (смартфоны в школе)

22.10.2025

25

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (смартфоны в школе: за и
против)

1

0

0

26

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (переписка с
зарубежными сверстниками)

1

0

0

27

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (современный мир
профессий: профессии прошлого и будущего)

1

0

0

28

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (проблемы выбора
профессии)

1

0

0

29

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (мои планы на будущее)

1

0

0

1

0

0

30

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.

05.11.2025

10.11.2025

11.11.2025

12.11.2025

17.11.2025

18.11.2025

Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (роль иностранного языка
в планах на будущее)
31

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (выбор профессии)

1

0

0

32

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования (выбор специальности)

1

0

0

33

Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования"

1

0

0

34

Контроль по теме "Школьное образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования"

1

1

0

35

Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире

1

0

0

36

Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире

1

0

0

37

Молодёжь в современном обществе (ценностные ориентиры)

1

0

0

38

Молодёжь в современном обществе (участие молодёжи в в жизни
общества)

1

0

0

39

Молодёжь в современном обществе (волонтёрство)

1

0

0

19.11.2025

24.11.2025

25.11.2025

26.11.2025

01.12.2025
02.12.2025
03.12.2025
08.12.2025

09.12.2025
40

Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи)

1

0

0

41

Молодёжь в современном обществе (первая любовь)

1

0

0

42

Молодёжь в современном обществе (любовь и дружба)

1

0

0

43

Молодёжь в современном обществе (изобретения молодёжи)

1

0

0

44

Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи. Музыка)

1

0

0

45

Молодёжь в современном обществе (подготовка и реализация
проекта)

1

0

0

46

Молодёжь в современном обществе. Обобщение по теме

1

0

0

47

Молодёжь в современном обществе. Контроль по теме

1

1

0

48

Роль спорта в современной жизни

1

0

0

49

Роль спорта в современной жизни. Виды спорта (экстремальный
спорт)

1

0

0

50

Роль спорта в современной жизни. Виды спорта (Олимпийские игры)

1

0

0

51

Роль спорта в современной жизни. Виды спорта. Обобщение по теме

1

0

0

52

Роль спорта в современной жизни. Виды спорта. Контроль по теме

1

1

0

10.12.2025
15.12.2025
16.12.2025
17.12.2025
22.12.2025
23.12.2025
24.12.2025
29.12.2025
30.12.2025
12.01.2026
13.01.2026
14.01.2026
19.01.2026

53

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды отдыха. Путешествие по России)

1

0

0

54

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. (виды отдыха. Путешествие по странам
изучаемого языка)

1

0

0

55

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. (Экотуризм)

1

0

0

56

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Обобщение по теме

1

0

0

57

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Контроль по теме

1

1

0

58

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.

1

0

0

59

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Природа. Проблемы экологии)

1

0

0

60

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(проблемы защиты окружающей среды)

1

0

0

61

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Проблемы экологии. Обобщение по теме)

1

0

0

62

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Мой родной край. Мой родной город/село.)

1

0

0

63

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Проживание в городской/сельской местности)

1

0

0

20.01.2026
21.01.2026
26.01.2026
27.01.2026
28.01.2026
02.02.2026
03.02.2026

04.02.2026

09.02.2026

10.02.2026

11.02.2026

64

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(квартира в городе)

1

0

0

65

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Проживание в городской/сельской местности: за и против)

1

0

0

66

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
(Проживание в городской/сельской местности: Где ты хочешь жить?)

1

0

0

67

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности
(проживание в городской/сельской местности. Обобщение по теме)

1

0

0

68

Контроль по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

1

0

69

Технический прогресс: (перспективы и последствия)

1

0

0

70

Технический прогресс: (перспективы. Современные средства связи и
коммуникации)

1

0

0

71

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные
средства связи)

1

0

0

72

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные
средства связи (Интернет)

1

0

0

73

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные
средства связи (социальные сети)

1

0

0

74

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные
средства коммуникаци)

1

0

0

75

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные

1

0

0

16.02.2026

17.02.2026

18.02.2026

24.02.2026

25.02.2026
02.03.2026
03.03.2026
04.03.2026
09.03.2026
10.03.2026
11.03.2026

средства связи (социальные сети и молодёжь)

16.03.2026

76

Технический прогресс: (перспективы и последствия. Самые
известные изобретения)

1

0

0

77

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи. Обобщение по теме

1

0

0

78

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи. Контроль по теме

1

1

0

79

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (путешествие по
России)

1

0

0

80

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (регионы России)

1

0

0

81

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (путешествие по
странам изучаемого языка)

1

0

0

82

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (столицы и
географическое положение)

1

0

0

83

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (политическое
устройство)

1

0

0

84

Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности)

1

0

0

85

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (страны и люди)

1

0

0

86

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции и обычаи
стран изучаемого языка)

1

0

0

87

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (национальная
кухня)

1

0

0

88

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (праздники родной
страны)

1

0

0

17.03.2026
18.03.2026
23.03.2026
24.03.2026
25.03.2026
06.04.2026
07.04.2026
08.04.2026
13.04.2026
14.04.2026
15.04.2026
20.04.2026
21.04.2026

89

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (праздники стран
изучаемого языка)

1

0

0

22.04.2026

90

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Обобщение по
теме

1

0

0

27.04.2026

91

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Контроль по теме

1

1

0

92

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру

1

0

0

93

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (писатели и поэты)

1

0

0

94

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (композиторы)

1

0

0

95

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (спортсмены)

1

0

0

96

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (государственные деятели)

1

0

0

97

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (художники)

1

0

0

98

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (путешественники)

1

0

0

99

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру (актёры)

1

0

0

100

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка
(подготовка проекта)

1

0

0

101

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

0

0

102

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.

1

0

0

28.04.2026
29.04.2026
04.05.2026
05.05.2026
06.05.2026
12.05.2026
13.05.2026
18.05.2026
19.05.2026
20.05.2026
25.05.2026

Реализация проекта
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

26.05.2026
10
2

9

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Учебно-методический комплект:
 Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников
"Немецкий язык" «Deutsch»10, 11 класс;
 учебники для 10, 11 классов «Немецкий язык» (Базовый уровень) Бим
И.Л., Лытаева М.А – М.: Просвещение, 2024г.;
 Аудиоприложение (mp3) - 11 класс
 М.А. Лытаева. Немецкий язык. 11 класс. Рабочая тетрадь. М.:
Просвещение, 2018 г.
 М.А. Лытаева. Немецкий язык. 11 класс. Книга для учителя. М.:
Просвещение, 2018 г.
 Аудиоприложение (mp3) - 11 класс
1. ‌Электронный портал "Просвещение" prosv.ru
2. Электронный портал "Российская электронная школа"
3. https://www.vitaminde.de/
4. https://www.goethe.de/de/